單項選擇題課堂問題行為按照出現(xiàn)問題行為的主體數(shù)量，可分為個別學生的問題行為、群體學生的問題行為和（）。
A.全班學生的問題行為
B.中等程度問題行為
C.嚴重破壞性行為
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1.單項選擇題我國學者呂靜把學生的問題行為分為行為不足、行為過度和（）。
A.不適當行為
B.侵犯他人
C.沉默寡言
2.單項選擇題認為學生問題行為是指在成長過程中，在中小學學生身上常見的各種不利于品格發(fā)展和身心健康的行為的國內學者是（）。
A.車文博
B.周潤智
C.孫煌明
3.單項選擇題認為問題行為指任何一種引起麻煩的行為干擾學生和班級集體發(fā)揮有效的作用的是（）。
A.美國心理學家林格倫
B.周潤智
C.車文博
4.單項選擇題當?shù)谝慌Ｒ?guī)推出數(shù)日，學生雖尚未養(yǎng)成習慣，但大致已相當熟悉且執(zhí)行也頗順利，此時，結合第一批常規(guī)推出第二批常規(guī)，同時輔導學生們遵守的方式稱之為（）。
A.重疊增強式
B.分撥分批式
C.分層漸進式
5.單項選擇題課堂常規(guī)很多，要求一次同時實施可能有困難，所以教師應采用（）建立常規(guī)。
A.分撥分批式
B.重疊增強式
C.分層漸進式
最新試題
大多數(shù)教師在解決沖突時，通常向學生發(fā)出的信息為三類，錯誤的是（）。
題型：單項選擇題
（）教師最能有效地建立課堂常規(guī)。
題型：單項選擇題
教師必須察覺到團體行為的（），充分了解學生在團體中的角色。
題型：單項選擇題
季洛特強調和諧溝通原則是營造良好課堂氣氛的（）。
題型：單項選擇題
下列不屬于教師不恰當?shù)恼n堂表現(xiàn)的是（）。
題型：單項選擇題
季洛特提倡使用（），來切合學生對情境與自己的感覺，提高課堂教學的效率。
題型：單項選擇題
下列不屬于和諧溝通策略的具體做法的是（）。
題型：單項選擇題
包含戲弄、諷刺等語意的信息是（）。
題型：單項選擇題
目標導向策略是（）提出的。
題型：單項選擇題
下列關于好教師的說法不正確的是（）
題型：單項選擇題