A.法律至上人民主權(quán)
B.社會(huì)契約三權(quán)分立
C.主權(quán)在民民主共和
D.法律至上社會(huì)契約
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A.打破了長(zhǎng)期實(shí)行的世卿世祿制度
B.開(kāi)始采取分割相權(quán)的方式加強(qiáng)皇權(quán)
C.以內(nèi)閣制為載體的代議制形成
D.儒學(xué)思想已逐漸趨于僵化
A.目的相同
B.對(duì)象不同
C.教學(xué)內(nèi)容安排不同
D.組織教學(xué)不同
A.齊國(guó)
B.楚國(guó)
C.秦國(guó)
D.魯國(guó)
A.實(shí)行一條鞭法
B.征收統(tǒng)一的地丁銀
C.推行更名田
D.增加商品稅收
A.自覺(jué)性
B.果斷性
C.堅(jiān)持性
D.自制性
最新試題
據(jù)材料一指出，唐初一道旨意主要包含哪些人的意見(jiàn)？并指出這一制度的優(yōu)點(diǎn)。
關(guān)于試講與常規(guī)課堂的關(guān)系，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）
材料二體現(xiàn)了美國(guó)政體怎樣的原則？結(jié)合材料說(shuō)明此原則的目的。
結(jié)合以上材料和問(wèn)題，談?wù)剬?duì)推進(jìn)我國(guó)政治體制改革的啟示。
“這部分人已經(jīng)完全遺棄了儒家學(xué)說(shuō)的老一套保守傳統(tǒng)，他們是第一批認(rèn)同新社會(huì)秩序的人．……認(rèn)識(shí)到只有統(tǒng)治者本人……才是真正的起作用和負(fù)責(zé)人的人”材料中的“這部分人”指的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的（）
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，變法運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的社會(huì)根源是（）
梁?jiǎn)⒊凇讹嫳液霞氛f(shuō)：“立法權(quán)如果操于一人，必立有利于一人的專制之法；立法權(quán)如果操于眾人，則所立之法必然是有利于眾人的民生之律……法者，天下之公器也”材料體現(xiàn)的思想觀點(diǎn)是（）
抗戰(zhàn)爆發(fā)后，中共中央召開(kāi)會(huì)議，制定了《抗日救國(guó)十大綱領(lǐng)》，這次會(huì)議是（）
1876年，清朝總理衙門仿效西方各國(guó)駐華外交官俸薪之成例，制定了從出使大臣到隨員的等級(jí)和俸薪表。其中出使大臣序列，分頭、二、三、署任等四等名目，四品以上的官員可以受任三等以上出使各國(guó)欽差大臣。這一舉措（）。
試對(duì)兩位教師的做法進(jìn)行評(píng)論。在歷史教學(xué)中，開(kāi)發(fā)與利用多樣化教學(xué)資源具有什么作用？