單項選擇題教師道德行為選擇的可能性與自由度取決于（）。
A.社會制度
B.個體能力
C.社會發(fā)展程度
D.經(jīng)濟狀況
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1.單項選擇題價值沖突表現(xiàn)在高校教師身上，是教師承擔的多重（）之間的沖突。
A.道德義務
B.道德權(quán)力
C.道德行為
D.道德意志
2.單項選擇題道德行為的選擇不僅取決于社會生活，而且取決于（）。
A.生產(chǎn)力
B.經(jīng)濟基礎
C.社會制度
D.道德情感
3.單項選擇題情感不僅具有情緒選擇的特點，還有一個更大的特點是（）。
A.強烈性
B.持久性
C.感染性
D.彌散性
4.單項選擇題高校教師道德行為選擇就是高校教師在（）支配下，根據(jù)一定的道德標準在不同的價值準則或善惡沖突之間的自覺自愿的抉擇。
A.道德意識
B.道德情感
C.道德心里
D.道德動機
5.單項選擇題建立和完善高校師德評價體系的目的是以（）為歸旨。
A.可持續(xù)發(fā)展
B.主體性
C.以人為本
D.教師發(fā)展
最新試題
在加速推進中國式現(xiàn)代化建設進程中，作為技工院校的教師，沒有哪個群體比我們更重視技能人才即現(xiàn)代工匠的培養(yǎng)。（）
題型：判斷題
教育教學活動不僅是知識的傳遞與接受過程，更是師生心靈碰撞的互動過程。（）
題型：判斷題
陶行知認為教師應該具有的精神包括（）、實踐精神、民主精神。
題型：多項選擇題
教育大計，（）為本。推動教育改革創(chuàng)新，辦人民滿意的教育，關鍵在教師。
題型：單項選擇題
用好師德評價結(jié)果，樹立師德楷模，加強教師隊伍的整體教育和培養(yǎng)是十分有益的，這也是發(fā)展性師德評價的初衷。（）
題型：判斷題
為維護教師的權(quán)益，師德評價不合格，也不能實行“一票否決”。（）
題型：判斷題
在加速推進中國式現(xiàn)代化建設進程中，中國智造，我們需要整倍數(shù)量級的大國工匠，大國工匠已經(jīng)是時代發(fā)展之必須。（）
題型：判斷題
現(xiàn)代教育事業(yè)的改革與創(chuàng)新發(fā)展不需要強調(diào)教師職業(yè)道德的傳承與發(fā)展。
題型：判斷題
教書是（），育人是目的。教書育人是教師的天職，也是教師的基本使命。
題型：單項選擇題
教師職業(yè)道德培養(yǎng)和塑造的主要舉措包括（）、注重師德激勵、嚴格師德懲處等。
題型：多項選擇題