（）不是心理健康的標準之一。

教師認為，自己的教學對學生學習該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）

當大學生的學習出現不順利時，引導其進行具有內在、可變、可控特點的（）歸因，將有助于他增強信心，繼續(xù)堅持學習。

張同學近來對周圍事物缺乏興趣，對外界環(huán)境變化沒有任何情感反應，不洗澡、不換衣，缺乏行為動機與目的。據此，他的心理障礙應該屬于（）

“行可以為表儀者，為人師也”，這強調了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）

根據埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學時期學生人格發(fā)展進入到（）階段。

自我效能感包括結果預期和（）

影響教師效能感的因素不包括（）

從學習遷移視角看，為使學生學科知識學習能促進其專業(yè)能力的提升，大學教學應重視引導學生的學習實現（）

有效減少社會惰化現象產生的條件不包括（）