A.雙向教學(xué)
B.支架式教學(xué)
C.情景性教學(xué)
D.隨機(jī)通達(dá)教學(xué)
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A.同化與順應(yīng)
B.同化與記憶
C.復(fù)述與記憶
D.復(fù)述與順應(yīng)
A.對(duì)知識(shí)的記憶
B.對(duì)學(xué)科的掌握
C.對(duì)意義的理解
D.對(duì)內(nèi)容的把控
A.內(nèi)部心理表征
B.外部心理表征
C.外在行為
D.內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)
A.綜合素質(zhì)
B.學(xué)業(yè)成績(jī)
C.學(xué)習(xí)者
D.施教者
A.人為的和本質(zhì)的聯(lián)系
B.實(shí)質(zhì)性的和非人為性的聯(lián)系
C.主動(dòng)的和條理清晰的聯(lián)系
D.特殊的和固定的聯(lián)系
最新試題
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當(dāng)個(gè)體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時(shí)，其品德發(fā)展進(jìn)入了（）
有效減少社會(huì)惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）
當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時(shí)，引導(dǎo)其進(jìn)行具有內(nèi)在、可變、可控特點(diǎn)的（）歸因，將有助于他增強(qiáng)信心，繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
適應(yīng)階段是教師成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程的第幾階段？（）
教師對(duì)自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計(jì)，即（）
從心理健康教育的目標(biāo)看，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展生涯輔導(dǎo)屬于實(shí)施（）的心理健康教育。
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學(xué)時(shí)期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到（）階段。
（）不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的大學(xué)生因成績(jī)掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類(lèi)型上分析，屬于（）
高校教師的職業(yè)角色不包括（）