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教育材料一般由一系列針對各種行為問題的小故事、兒歌、歌曲等教育內(nèi)容組成,可以通過各種教學(xué)、游戲、活動(dòng)等途徑,對有問題幼兒乃至全體幼兒施加教育影響,提高幼兒認(rèn)知水平,促進(jìn)良好行為模式的建立。
對于幼兒園的教師來說,通過教育評(píng)價(jià)可以了解子女的學(xué)習(xí)情況和變化,以便配合幼兒園對學(xué)前兒童進(jìn)行教育。
偶發(fā)事件發(fā)生后,除了從兒童本身找原因之外,教師還要考慮環(huán)境和課程設(shè)計(jì)的因素。
在社會(huì)領(lǐng)域集體教學(xué)活動(dòng)中,教師確定正確的,具體的教學(xué)目標(biāo),選擇兒童熟悉的,感興趣的內(nèi)容,根據(jù)兒童感知?jiǎng)幼魉季S,具體形象思維的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)合理的情境,激發(fā)兒童參與活動(dòng)的動(dòng)機(jī),在兒童原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引起兒童的共鳴。
1919年成立的南京鼓樓幼兒園將“使幼兒漸漸習(xí)慣于社會(huì)生活,并練習(xí)幼兒建設(shè)本能和自發(fā)的活動(dòng)”作為教育目的。
科學(xué)區(qū)是兒童觀察,探索自然奧秘所設(shè)立的區(qū)域,不同年齡段投放的材料也有所區(qū)別??茖W(xué)區(qū)也蘊(yùn)含著重要的社會(huì)教育因素。
社會(huì)領(lǐng)域旨在塑造兒童的社會(huì)能力和人格品質(zhì),環(huán)境的熏陶是極為重要的,兒童的社會(huì)習(xí)性往往是在潛移默化的環(huán)境影響中習(xí)得的。
兒童的思維處于具體形象階段,因此教師教學(xué)盡可能采用直觀形象的手段。
考慮幼兒家庭教養(yǎng)狀況,選擇有效的指導(dǎo)方法。如某些幼兒在家中常受父母責(zé)備而得不到關(guān)懷、愛護(hù),若要糾正其不良行為,則宜用正強(qiáng)化法,多鼓勵(lì)幼兒樹立信心去克服不良行為。
評(píng)價(jià)原則不是任意制造出來的,它反映了人們對學(xué)前兒童社會(huì)教育的客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí),評(píng)價(jià)原則也是人們在教育實(shí)踐特別是評(píng)價(jià)中總結(jié)出來的基本經(jīng)驗(yàn)。