A.復習
B.活動
C.思考
D.練習
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A.學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎，因此，老師要以直接經(jīng)驗為主組織學生進行學習
B.教學要以學習書本知識為主，充分利用學生的直接經(jīng)驗
C.學生認識的主要任務是學習間接經(jīng)驗
D.要是學生真的理解所學的知識，就必須依靠個人以往積累的或現(xiàn)實的感性經(jīng)驗為基礎
A.知識與智力之間是平行的關系
B.知識與智力無關系
C.知識轉化為智力是有條件的
D.知識與智力是同步、正比的關系
A.教科書包含了教材
B.教材與教科書無關
C.教材包含了教科書
D.教材等同于教科書
A.教學與智育之間是整體與部分的關系
B.教學的實質與智育等同
C.智育是實施教學的一個主要內容
D.智育只有通過教學才能實現(xiàn)
A.教學中的教是為學生的學服務的
B.教學中的主體是教師的教
C.教學是一種能動性活動，這種能動性是針對學生而言的
D.自學與教學沒有關系
最新試題
語文教師講完《春望》的相關知識后，要求學生系統(tǒng)了解現(xiàn)實主義詩歌與浪漫主義詩歌的不同，學生自主組成學習小組，查閱資料，對知識體系進行整理，并選擇代表講解，最后由老師點評。這種教學方法是（）。
診斷性評價、形成性評價和總結性評價是根據(jù)不同階段的情況進行使用。
班主任劉老師對學生在課堂上聽講、完成作業(yè)、考試這些常規(guī)學習都有要求與評價。她制作了許多小卡片：善治卡、陽光卡、善學卡、善寫卡、善優(yōu)卡，用于獎勵各方面有進步的學生。卡片由班主任、科任老師和班干部按照評價進行頒發(fā)。這種評價方式屬于（）。
形式教育論起源于古羅馬，主要代表人物有赫爾巴特和斯賓塞。
教學實踐和實驗是教學原則的重要來源。
關于講授教學法與“注入式”教學，下列說法不正確的是（）。
關于“教學與教育、智育、上課的關系”，認識錯誤的一項是（）。
班級授課制不利于學生主體性的發(fā)揮。
以學生的探究活動為主，以學生發(fā)展為本，以解決問題為中心，注重學生獨立活動的教學模式是（）。
教師不僅要從靜態(tài)上了解學生，還要從動態(tài)上了解學生，及時了解學生的進步及變化。