A.接受學(xué)習(xí)必然導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)必然導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)
B.接受學(xué)習(xí)必然導(dǎo)致意義學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)必然導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)
C.接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都必然導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)
D.接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都可能是有意義的,也可能是機(jī)械的
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A、盧梭
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C.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)
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為供應(yīng)急,并清楚地標(biāo)明緊急出口路線,教室出口至少要有()
()不是兒童心理發(fā)展的基本特點(diǎn)。
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幼兒教師專業(yè)發(fā)展有五個階段,下列正確的是()
幼兒可以扮演新角色,練習(xí)新能力,做各種新奇或挑戰(zhàn)性的嘗試,解決種種復(fù)雜的問題。這種形式就是()
流動線的規(guī)劃要注意流暢性,并保持足夠的額外空間,一般保持在()。