A.準確精煉
B.平淡平和
C.激發(fā)思考
D.易于理解
E.寓意深刻
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A.帶頭人
B.設計者
C.具體組織者
D.親身實踐者
E.指揮者
A.培訓師的培訓質(zhì)量標準
B.學員的崗位創(chuàng)新成果效益
C.畢業(yè)生對口就業(yè)率
D.畢業(yè)生對口創(chuàng)業(yè)率
E.職業(yè)資格鑒定合格率
A.教育
B.工作經(jīng)驗
C.興趣愛好
D.崗位所需要的其他有關(guān)因素
E.工作業(yè)績
A.終結(jié)性評估法
B.縱向評估法
C.形成性評估法
D.單向評估法
E.定性與定量評估法
A.評價需求分析及課程設計的科學性及合理性
B.評估學員的知識、技能水平的提高度
C.評估培訓方式、方法是否得當
D.評估培訓師資的選聘及使用的合理性
E.向培訓提出方反饋考核成績,進一步改進培訓
最新試題
福蘭克·帕森斯的個性因素理論的主要觀點有()。
采用標準化測量的優(yōu)點之一是因為(),是測評工具對不同的人的測評結(jié)果便于對照和比較。
測評中的“測”也稱為()。
人員素質(zhì)測評作為用人單位進行人員甄選的手段時,所要測量的能力包括人們()。
新時期班組創(chuàng)新管理的內(nèi)容主要包括()。
請你談談霍蘭德的職業(yè)選拔理論對于促進培訓工作的科學化有何意義?
備課的基本原則有:要掌握()。
對企業(yè)培訓師考核評價的具體工作有()。
有人說,培訓課程體系就是“課程包”,您對此怎么看?請結(jié)合培訓工作實際,談談您所在企業(yè)構(gòu)建培訓課程體系的主要思路、有效做法和主要特色?
()屬于效能指標。