某研究者對(duì)某兒童用餐時(shí)濺食行為進(jìn)行了觀察記錄，在基線期前10次觀察中，記錄到每餐濺出食物的次數(shù)是：2l，27，19，18，20，24，26，16，17，23，在使用行為矯正技術(shù)后記錄九次濺食次數(shù)是：10，8，5，3，1，3，2，5，6，5。研究者據(jù)此數(shù)據(jù)繪制行為記錄圖如下：請(qǐng)問該行為記錄圖的主要錯(cuò)誤之處在于（）。

在給兒童問題行為下操作性定義時(shí)，描述為“攻擊性行為”是操作性定義中的（）。

?某研究者在對(duì)某兒童上課干擾行為進(jìn)行功能性評(píng)估時(shí)，對(duì)兒童每次課堂干擾行為的前提事件、行為發(fā)生過程、后果進(jìn)行記錄，請(qǐng)問這種功能性評(píng)估方式是（）。

當(dāng)兒童一邊看電視，一邊在沙發(fā)上做出危險(xiǎn)動(dòng)作時(shí)，父母就不再讓TA看電視。這一方法，使用的是行為矯正的（）。

行為矯正理論中所指行為可以是內(nèi)隱的行為。（）

?下列哪一項(xiàng)不是使用塑造的目的或條件？（）

兒童問題行為評(píng)估中，對(duì)父母進(jìn)行訪談，詢問兒童問題行為發(fā)生的相關(guān)信息，這種評(píng)估方式屬于（）。?

小王的工作是在工廠里在玩具上安裝把。他坐在傳送帶前面，身邊的桌子上放著一盒把。傳送帶每次給他送過來一個(gè)玩具。小王從桌上的盒子里拿起一個(gè)把，將把放在玩具上的一個(gè)金屬點(diǎn)上，然后擰一下讓把上緊。根據(jù)以上描述進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，第一個(gè)SD是下列何者？（）

我對(duì)自己學(xué)習(xí)的定義是：任何時(shí)候我在圖書館里把書打開放在面前或桌子上，這時(shí)電視必須是關(guān)著的，而且沒有任何干擾（）。

某研究者對(duì)某兒童用餐時(shí)濺食行為進(jìn)行了觀察記錄，在基線期前10次觀察中，記錄到每餐濺出食物的次數(shù)是：2l，27，19，18，20，24，26，16，17，23，在使用行為矯正技術(shù)后記錄九次濺食次數(shù)是：10，8，5，3，1，3，2，5，6，5。研究者據(jù)此數(shù)據(jù)繪制行為記錄圖如下：請(qǐng)問該行為記錄圖的主要錯(cuò)誤之處在于（）。