大學生健康人格的塑造，需要家庭、學校、社會和大學生自身的共同努力，但最關鍵的還在于（）。

心理承受能力差、心理自控調節(jié)能力較差是造成高職學生心理壓力的原因之一。

沒有感情的愛情是不道德，沒有責任感的愛情更是不負責任的。

性格具有穩(wěn)定性的特征，即使遭遇無法應對重大或持續(xù)的挫折都不會改變。

有著相同或相似家庭背景、文化程度、興趣愛好、人生觀和價值觀的學生更容易產生共鳴，形成良好的人際關系，這是“熟悉性”對人際交往的影響。

性意識，一般指對性的理解、體驗和態(tài)度。

考試焦慮為學習焦慮中的一種特殊表現(xiàn)形式，也稱（）。

在心理學上對青年期的界定，不以統(tǒng)一的年齡為依據(jù)，而是以個體生理、心理、社會三方面發(fā)展程度為標準。

大學新生特別要“擺脫幻想，正視現(xiàn)實，主動找準定位，（）”，以輕松自然、積極健康的心態(tài)面對新的生活，盡快適應大學生活的新要求。

消極自我意識分為兩種類型：自我貶低型和（）。