將官僚和民主作為一對選擇去考慮，是沃爾多行政教育的（）教學(xué)方法。

威爾達夫斯基認(rèn)為，行政部門要求撥款的要領(lǐng)：一是要切忌操之過急，一開口就討大錢；二是要（）

凱登認(rèn)為，改革的關(guān)鍵是說服掌握政府機器的（）

政府干預(yù)行為的局限性主要表現(xiàn)為公共決策失誤、政府機構(gòu)工作的低效率、政府的擴張、（）四個方面。

威爾達夫斯基認(rèn)為，預(yù)算提案是一種（），因此預(yù)算成為互通信息、收取回饋的交流網(wǎng)絡(luò)。

把（）引入國家問題分析是諾思關(guān)于國家理論的一個特色。

在分析融合模型時，里格斯選擇了革命前的（）和古代中國為例，他認(rèn)為傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)是“互惠——重配”結(jié)構(gòu)。

在組織內(nèi)部六個分系統(tǒng)中，較為重要的是（）

埃佐尼認(rèn)為，理性模式和漸進模式都不是純粹的模式，他把這兩種模式結(jié)合起來并創(chuàng)造出他的（）

古立克把市政研究局稱作為（）的“發(fā)電廠和思想庫”。