A.情緒感染與邏輯思維相結合
B.勞動實踐與思想教育相結合
C.注意安全衛(wèi)生、勞逸結合
D.從實際出發(fā)、因地制宜,因校制宜
E.適合學生的年齡、性別特點,照顧個別差異
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A.德育
B.智育
C.體育
D.美育
E.勞動技術教育
A.職業(yè)形象的準公共性
B.職業(yè)環(huán)境的相對封閉性
C.工作績效的模糊性
D.職業(yè)待遇的福利性
E.師生關系的隱蔽不平等性
A.教育屬于生產(chǎn)力
B.教育屬于上層建筑說
C.教育是培養(yǎng)人的社會實踐活動
D.教育一部分屬于上層建筑,一部分屬于生產(chǎn)力
E.教育是一種本能的活動
A.教育的需要說
B.教育的前身說
C.教育的超生物經(jīng)驗的傳遞和交流說
D.教育的形態(tài)交往起源說
E.教育的社會化影響說
A.培養(yǎng)何種功能的社會成員
B.有社會主義覺悟的
C.有文化的勞動者
D.文化本位論
E.所要形成的人的素質及其結構
最新試題
提高教育的水準意味著在國家教育系統(tǒng)中增加高水平學校教育的比重,優(yōu)先提高()學校教育的質量。
目前我國中學教師的職務中,()為中級職務。
以下屬于美國于1946年制定的關于教育的法律的是()。
在我國教育法體系中,《上海市普及義務教育條例》屬于的層次是()。
我國在西周時期,擔任教師的人是()。
教育法對其適用的每一對象都持同樣的標準,不受對象的身份和地位等因素的影響,這就是教育法的()。
下列各項中,教師沒有履行()的義務。
教育法的實施由國家的強制力量作保證,這就是教育法的()。
在學校教育體制問題上需要處理好的關系有;統(tǒng)一與多樣,()與提高。
提高教育的水準意味著提高()的整體教育水平,在國家教育系統(tǒng)中增加高水平學校教育的比重。