參觀法，實踐法，行為練習法是學前兒童社會教育學習過程中的重要方法。

兒童的思維處于具體形象階段，因此教師教學盡可能采用直觀形象的手段。

所謂的內隱性是指目標是內在的、隱匿性的，它不易觀察與測量。

活動的設計要從主題核心出發(fā)，整合各領域的內容，同時也要注意活動的設計要有利于兒童對主題核心內容的深化與內化。

幼兒園教師可以從社會認知積累，社會感情熏陶，社會行為培養(yǎng)三個方面去設計目標。

教育材料一般由一系列針對各種行為問題的小故事、兒歌、歌曲等教育內容組成，可以通過各種教學、游戲、活動等途徑，對有問題幼兒乃至全體幼兒施加教育影響，提高幼兒認知水平，促進良好行為模式的建立。

評價原則不是任意制造出來的，它反映了人們對學前兒童社會教育的客觀規(guī)律的認識，評價原則也是人們在教育實踐特別是評價中總結出來的基本經驗。

兒童生活中的每一件事情都可以成為教育的內容。

對于幼兒園的教師來說，通過教育評價可以了解子女的學習情況和變化，以便配合幼兒園對學前兒童進行教育。

人的社會化程度越低，人的本質內涵就越豐富，越全面，越深刻。