與朱元思書
風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猨則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
一、課后練習
1．背誦課文。
2．作者說：“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕?！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？
3．把課文改寫成現代文，介紹富春江“自富陽至桐廬＂的景色。
二、單元導語
學習本單元，要注意在大致讀懂課文的基礎上，結合自己的體驗評價作品的思想內容；了解古人寫景、敘事、議論的藝術，體會語言運用的妙處；積累常見的文言詞語，增強語感。
三、課文導語
這是一篇山水小品，作者以簡練雋永的筆墨，描繪了一幅充滿充滿生機的大自然畫卷。閱讀時要注意作者是怎樣抓住山光水色的特點模山范水的。
四、學生情況
八年級48人
五、課時安排
1課時
六、教學條件
多媒體
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
最新試題
閱讀《陳涉世家》的教學實錄（節(jié)選），按要求答題。師：有一句老話，不知道你們這個年紀的孩子熟不熟悉，所謂“哪里有壓迫，哪里就有……”。生：（齊答，有的笑）反抗。師：不知道笑的同學是出于什么原因?？梢愿嬖V我嗎？生：（遲疑后終于開口）平時覺得學習壓力太大了，想發(fā)泄一下時就這樣給自己找理由的。師：（微笑）這個理由也沒錯啊。這句話道出了一個自然規(guī)律，壓力過大當然會產生反作用力啊。不過，說出這句哲言的人本意可不在此。有同學能告訴我它本來是說什么的嗎？生：聽歷史老師經常講。說的是被壓迫者總是會奮起反抗的，而斗爭的原因不在別人，就在統(tǒng)治階級的殘酷壓迫。師：這是一位政治家對歷史發(fā)展規(guī)律的高度總結。大家能舉出你熟悉的歷史事實嗎？對上述教學實錄分析不正確的一項是（）。
執(zhí)教《熱愛生命》一課，老師安排以下教學活動：把小說中心理描寫和細節(jié)描寫標出來，談一談它們各自的特點？小組派一名代表，闡述你組觀點。對該教師的教學活動評價不恰當的是（）。
閱讀以下教學隨筆（片段），按要求答題。借助流行歌曲來營造氛圍，可以激發(fā)學生學習的興趣，感受作品的魅力。所以我在教讀蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》，播放了電視劇《三國演義》的插曲《滾滾長江東逝水》。教讀朱自清的《荷塘月色》，播放鳳凰傳奇演唱的《荷塘月色》；通過“聽”的形式，讓學生在悠揚旋律的伴奏下，理解詩歌意境，沉浸于詩詞，從而牢牢抓住了學生的心。對上述材料分析不正確的一項是（）。
閱讀《陋室銘》教學實錄（節(jié)選），按要求答題。師：這下，問題來了，緊接下來是“斯是陋室，惟吾德馨”，如果改成與上下句式一致的句子不是更好嗎？我們大家改改看。（學生試著改寫。）生1：房不在好，有我則行。生2：室不在陋，有德則馨。師：室不在“陋”嗎？對，說反了，應是室不在——華，我們可以改成：室不在華，有德則馨。行嗎？意見不一致。那么，我們再來看這樣一句，“苔痕上階綠，草色入簾青”。它的后面幾句是“談笑有鴻儒，往來無白丁。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”。如果按兩兩相對的結構，可以改為“有苔痕上階綠，有草色入簾青；無……，無……”。同學們試著再加一加。（學生試改：無房子之華麗，無閑人來打擾；無奇花異草，無群蜂群蝶……師逐一評點。）師：老師也試著加一句：無名花攀影，無貴木幫襯。改后感覺怎么樣??？老師來讀一下——“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。室不在華，有德則馨。有苔痕上階綠，有草色入簾青。無名花攀影，無貴木幫襯。生：缺少美的語感。師：噢，他感覺出來了，結構太一致了，沒有變化，一個調子，讓人生厭。整散結合，長短結合，讀才會抑揚頓挫、搖曳生姿。對以上實錄的分析，不正確的是（）。
把課文改寫成現代文，介紹富春江“自富陽至桐廬＂的景色。
執(zhí)教《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一課，老師安排以下教學活動：把信中贊美圓明園的語句和諷刺侵略者的語句分別畫出來，談一談自己的感受？小組派一名代表，闡述你組觀點。對該教師的教學活動評價不恰當的是（）。
下面是一位教師講授《在山的那邊》時的課堂導人環(huán)節(jié)設計：王家新的《在山的那邊》，這是一首現代詩，詩歌其實不大容易引起學生的學習興趣的，這就需要運用較為生動的導入方式。我在上這篇課文時首先便給學生放了范瑋琪的《最初的夢想》。欣賞完歌曲我便由歌曲引出夢想，向學生發(fā)問，你們現在的夢想是什么？然后我們再由個人自己的夢想導入到課文文本內容，談談實現夢想所需經歷的挫折與困難，談談實現夢想所需的堅持，關于以上材料，下列選項中理解不正確的是（）。
閱讀《云南的歌會》教學實錄（節(jié)選），按要求答題。師：同學們，上課！我們今天學習的這篇課文，有人說了三句話這樣來評價它。第一句話，這篇課文的特色是多么鮮明啊。第二句話，這篇課文的片斷的描寫是多么生動啊。第三句話，這篇課文表現的生活是多么有趣啊。我們今天的學習就圍繞這三句話來進行。對以上實錄的分析，不正確的是（）。
閱讀下面一段教學案例，并試對這位教師的做法加以分析。一位普通中學的孫老師，在進行語文復習教學時，作了充分的準備，為了使學生復習的條理與線索更加清晰，他投放了大量的精力，博采眾家之長，對本單元復習進行了精心的設計與處理。這堂課，孫老師自己很滿意，甚至覺得有幾分風彩。而在這之后，孫老師在批閱學生日記時，發(fā)現了這樣一段話“孫老師，我認為這是你上的最不好的一堂課，因為你在做我們自己能做的事?！睂O老師感到了震驚。這件事引發(fā)了他深刻的思考……。下面對這位教師做法的分析不準確的一項是（）。
根據上述材料及《義務教育語文課程標準》的相關要求，確定本篇課文的教學目標，并說明依據。