請從第②③④段中找出兩個錯別字，從第⑤段中找出一處病句，并分別改正。

閱讀《陳涉世家》的教學實錄（節(jié)選），按要求答題。師：有一句老話，不知道你們這個年紀的孩子熟不熟悉，所謂“哪里有壓迫，哪里就有……”。生：（齊答，有的笑）反抗。師：不知道笑的同學是出于什么原因?？梢愿嬖V我嗎？生：（遲疑后終于開口）平時覺得學習壓力太大了，想發(fā)泄一下時就這樣給自己找理由的。師：（微笑）這個理由也沒錯啊。這句話道出了一個自然規(guī)律，壓力過大當然會產生反作用力啊。不過，說出這句哲言的人本意可不在此。有同學能告訴我它本來是說什么的嗎？生：聽歷史老師經常講。說的是被壓迫者總是會奮起反抗的，而斗爭的原因不在別人，就在統(tǒng)治階級的殘酷壓迫。師：這是一位政治家對歷史發(fā)展規(guī)律的高度總結。大家能舉出你熟悉的歷史事實嗎？對上述教學實錄分析不正確的一項是（）。

根據上述材料及《義務教育語文課程標準》的相關要求，確定本篇課文的教學目標，并說明依據。

把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江“自富陽至桐廬＂的景色。

《雷電頌》一課，教師設計了三個教學目標：1．學習文章抓住事物特征展開想像，達到物我同化的境界；2．通過自主合作探究學會運用多種修辭方法，表達思想感情，增強氣勢；3．品味語言，理解語言中所包含的深意。對該教師的教學設計評價恰當的是（）。

《濟南的冬天》一課，教師設計了三個教學目標：1．正確掌握生字詞。2.學習抓住景物的特征進行描寫的方法。3.通過自主合作探究品味文章生動形象的語言。對該教師的教學設計評價恰當的是（）。

下面是一位教師講授《在山的那邊》時的課堂導人環(huán)節(jié)設計：王家新的《在山的那邊》，這是一首現(xiàn)代詩，詩歌其實不大容易引起學生的學習興趣的，這就需要運用較為生動的導入方式。我在上這篇課文時首先便給學生放了范瑋琪的《最初的夢想》。欣賞完歌曲我便由歌曲引出夢想，向學生發(fā)問，你們現(xiàn)在的夢想是什么？然后我們再由個人自己的夢想導入到課文文本內容，談談實現(xiàn)夢想所需經歷的挫折與困難，談談實現(xiàn)夢想所需的堅持，關于以上材料，下列選項中理解不正確的是（）。

閱讀這位教師的教學實錄（節(jié)選），完成下題。一、導入：建構互動話題師：提個簡單的問題：現(xiàn)在是什么季節(jié)？眾生：秋天——師：“空山新雨后，天氣晚來秋”啊！可要多穿衣服，最好穿件漂亮的線衣外套。可是，我這里并沒有現(xiàn)成的漂亮衣服?？纯蠢蠋熆湛盏碾p手，你們是不是很失望？生：（幾個學生竊竊私語）有一點。師：不過，老師給你們帶來了前幾年師哥師姐們在宜昌中考考場上，贏得滿堂喝彩的幾件漂亮衣服——中考滿分作文。大家要不要一起來欣賞欣賞？二、悟讀：美美地讀，美美的悟（出示ppt1：）閱讀節(jié)選文段，好好想想：作者用什么高超的手法來縫制這件漂亮的“語言外衣”的？擺在桌上的準考證，像一支魔棒，引起我無限的遐想。它像一雙有力的翅膀，讓我安上它飛向夢鄉(xiāng)。它像一艘渡船，載著我走向成功的彼岸。它像一架通天云梯，任我攀爬接近希望。它像一塊神奇的魔毯，讓我飛向未來。啊，準考證，你究竟是什么？如果你是風兒，我要掛起帆隨你遠航。如果你是白云，我要駕著你遨游在藍天上。如果你是鋤頭，我要用你播種希望。如果你是鐮刀，我要用你收割知識的瓊漿?！瞬?001年中考滿分作文《準考證的聯(lián)想》學生先自由朗讀，然后全班齊聲朗讀。最后師生一起總結歸納方法。邊討論邊歸納，教師邊板書：構思方法：聯(lián)想與想象修辭手法：比喻、排比、設問師（小結）：孔子說：“言之無文，行而不遠?！比鄙倭遂n麗的語言包裝，再深刻的立意，再豐富的內容，也會顯得默然失色。尤其是考場作文，假如你的作文想從浩如煙海的中考試卷中吸引閱卷老師的眼球，那就只有一條路可走：給你的作文穿件漂亮的外衣！讓作文的語言美起來。你們想不想讓自己的作文穿一件漂亮的外衣啊？生：（異口同聲）想！師：這節(jié)課老師就和你們一起，給每個同學的作文穿一件漂亮的外衣。（ppt2：給作文穿一件漂亮的外衣）三、品讀：咀嚼詞句的味道師：下面我們再來欣賞一個作文片段。（出示ppt3）閱讀文段二，找出生動形象、富于文采的語句，并說說理由。閑暇之時，手捧香茗，于花前月下，于春色之間，于清水浣浣、細雨霏霏之時，洗滌了塵世喧囂，鑒開半畝方塘，讓自己與書傾心交論。雨天適宜讀古詩。古典的雨像飄飄落落的花瓣，芳菲著時空，穿越歷史重重塵埃，與各領風騷的代出才人高談闊論，在沾衣欲濕的氛圍中如燕斜翔……晴天適宜讀名著。在陽光傾瀉下睫毛灑進心扉之時，惋惜包法利夫人，笑嘆葛朗臺之吝嗇，敬贊保爾之堅韌。正如大閘蟹適用高湯，清江魚適用水煮。不同書以不同環(huán)境相襯，更顯精巧。——摘自2007年宜昌中考滿分作文《讀極致，讀完美》師：除了生動形象，富于文采之外，本文段用了哪些修辭手法？還有哪些特別之處？生：本文段采用了排比，如，“于花前月下，……”，讀來整齊悅耳，瑯瑯上口，給讀書設置了一個個美妙的情景；還用了比喻，如，“在沾衣欲濕的氛圍中如燕子斜翔”，寫出了雨天讀古詩的快意。生：還有“正如大閘蟹適用高湯，清江魚適用水煮?！蹦蔷湟灿昧吮扔?，不僅形象生動，還通俗易懂。生：“在沾衣欲濕的氛圍中如燕子斜翔”一句不僅用了比喻，還化用了志南和尚《絕句》里面的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”的前一句。師：很好！品讀得很到位。不僅分析了文段使用的修辭手法，還分析了用這種修辭手法的作用。特別“化用”一詞用語很準確。它沒有用引號，也沒有引用整句詩，只取詩句的意境就是化用。化用是一種語言創(chuàng)新。同學們，你們還發(fā)現(xiàn)了什么獨特之處？生：最后“晴天適宜讀名著”那一段，巧妙的穿插名著《包法利夫人》、《守財奴》、《鋼鐵是怎樣煉成的》中的主人公，并用“惋惜”、“笑嘆”、“敬贊”表達感受，用語精確。把讀者帶入到了作品的情節(jié)之中，給讀者留下了想象的空間。師：（小結）這寫的是讀書的事，讀書的感覺。作者不僅靈活運用了多種修辭手法，還通過想象給讀不同的書設置了不同的環(huán)境，使作文思維開闊起來。于是我們得出下面的啟示：（板書：想象設置環(huán)境開拓作文思維）……五、誦讀：書聲瑯瑯頌落葉（出示ppt4）誦讀語段三，要求10分鐘內背誦。你飄落了，打著旋兒，緩緩地、悠悠地落下，是留戀枝頭，還是憂郁悲傷？不！都不是。那是你投入大地母親的懷抱，是欣欣然的婆娑舞姿，是向母親表露著赤子的心?！畼涓咔д?，落葉歸根’??！‘落紅不是無情物，化作春泥更護花’，經歷了嚴冬的磨難與春的更新，你坦然化作泥土，以自己的生命去滋養(yǎng)、護理新的生機。于是，葉兒更青翠，花兒更絢麗，果實更甜美。誦讀悟法：（先分組討論，然后歸納板書）修辭：擬人引用人稱：第二人稱營造一種面對面的傾心愛慕的氛圍。六、方法總結怎樣讓作文的語言美起來？構思方法：聯(lián)想與想象靈活運用修辭手法：比喻、排比、設問、擬人、引用敘事（寫人）：設置環(huán)境（場面）提供生活場所開拓作文思維人稱使用：第二人稱營造一種面對面的傾心交流氛圍七、操練：動靜寫生（兩個題目，自選其一）1、多媒體播放2：劉翔100米跨欄特寫鏡頭（出示ppt5）寫作要求：讀懂畫面，選用上面所學的方法，化靜為動。用生動形象的語言描述這一激動人心的時刻。八、教師總結：常言道，“文無定法”。精彩的文章來源于生活的歷練和感悟。但是多讀、多記誦、多積蓄一些精彩的語言片段，從精粹的語言中汲取一些養(yǎng)分，學習一些語言技法，也是語文學習行之有效的一條路子。只要我們長此以往的堅持走下去，一定能走出一個柳暗花明的境界。以上教學實錄（片段）是節(jié)選自一位初中教師作文的教學過程，請結合案例評析該教師的優(yōu)點。

下面是一個老師的教學反思（節(jié)選），按要求答題。（畫線語句的序號與選項的序號是對應的）［A］“剛參加工作時，我總是擔心學生聽不懂，因此，語文課上‘講”得很多，我理解這樣做才是對學生負責任……。［B］課堂上，當學生的思維方式與我不一致時，為了不影響課堂教學的進度，我常常打斷學生的討論和思考，牽著學生跟我走……。［C］教學中，遇到疑難問題，有時我又覺得讓學生自己去想、去猜測、去探究，不免有些太費時間了，莫不如將結論告訴給學生，教會學生用結論，恐怕比探究更實用……。［D］事實上，以上種種做法的結果，學生的學習效果非但不理想，反而學生自主學習、探究能力大打折扣，遇到一些靈活性強并具有智能挑戰(zhàn)的難題時，學生們往往顯得束手無策……”。對畫線部分的分析，不準確的是（）。

閱讀《云南的歌會》教學實錄（節(jié)選），按要求答題。師：同學們，上課！我們今天學習的這篇課文，有人說了三句話這樣來評價它。第一句話，這篇課文的特色是多么鮮明啊。第二句話，這篇課文的片斷的描寫是多么生動啊。第三句話，這篇課文表現(xiàn)的生活是多么有趣啊。我們今天的學習就圍繞這三句話來進行。對以上實錄的分析，不正確的是（）。