A.舉例
B.變式
C.比較
D.歸納
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A.教師表達(dá)的清晰度
B.教師思維的流暢性
C.教師人格特征
D.教師期望
A.無(wú)關(guān)系
B.有負(fù)相關(guān)
C.有利有弊
D.有顯著的相關(guān)
A.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練
B.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練
C.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練
D.發(fā)散思維訓(xùn)練
A.形象直觀
B.實(shí)物直觀
C.模象直觀
D.言語(yǔ)直觀
A.形象直觀
B.實(shí)物直觀
C.模象直觀
D.言語(yǔ)直觀
最新試題
長(zhǎng)時(shí)記憶的信息提取有兩種基本形式,包括()。
短時(shí)記憶的容量大約是()
奧運(yùn)會(huì)期間,人們看游泳比賽的記憶屬于()
視覺(jué)聯(lián)想主要是通過(guò)運(yùn)用聯(lián)想、假借意義來(lái)幫助人們對(duì)聯(lián)系的記憶。
一般情況下,綜合識(shí)記的效果優(yōu)于整體識(shí)記,整體識(shí)記的效果優(yōu)于部分識(shí)記。
艾賓浩斯遺忘曲線表明,人類遺忘遵循的規(guī)律是先快后慢,先多后少。
多種感官參與學(xué)習(xí)能有效地增強(qiáng)記憶。
痕跡衰退說(shuō)是一種對(duì)遺忘原因的最古老的解釋,它起源于亞里士多德,由桑代克進(jìn)一步發(fā)展。
艾賓浩斯遺忘曲線說(shuō)明遺忘的發(fā)展是不均衡的,其規(guī)律是先快后慢,呈負(fù)加速型。
記憶過(guò)程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶。