A.認知內(nèi)驅(qū)力
B.附屬內(nèi)驅(qū)力
C.內(nèi)在內(nèi)驅(qū)力
D.能力內(nèi)驅(qū)力
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A.上升
B.下降
C.先降后升
D.先升后降
A.需要
B.動機
C.強化
D.誘因
A.在學生學習較容易的任務時，應盡量使學生緊張一些
B.在學生學習較復雜的任務時，應盡量創(chuàng)設輕松自由的課堂氣憤
C.在學生遇到困難或出現(xiàn)問題時，盡量心平氣和的慢慢引導
D.不論學生任務難易都應保持同樣的動機水平
A.高尚動機與低級動機
B.工作動機與提高動機
C.社會動機與個人動機
D.交往動機與榮譽動機
A.認知內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.生理性內(nèi)驅(qū)力
最新試題
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學生之間的人際交往需要等，屬于（）。
通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或?qū)W習行為傾向是（）
根據(jù)阿特金森成就動機理論，避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。當一項任務的成功率為50%時，他們會（）。
根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的（）。
個體態(tài)度的核心部分是認知成分。
某學生看到自己的同學因?qū)W習刻苦成績優(yōu)異而受到老師表揚，自己從此也暗下決心努力學習，根據(jù)班杜拉的觀察學習理論，這屬于（）。
“這次考試失敗是因為我的運氣不好”，這是把失敗歸因于（）。
在維納的三維度歸因模式中，任務難度屬于（）。
小明學習不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺知識學習過程本身就有樂趣。根據(jù)奧蘇伯爾關于學校情境中的成就動機理論，小明的學習動機屬于（）
有人把學業(yè)失敗的原因說成是運氣不好，這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>