有關教師知識方面的研究表明，教師的專業(yè)知識具有靜態(tài)的特征。

主張教育社會學是教育學與社會學的中介學科的學者是厲以賢。

美國教育社會學者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產理論”。

結構性流動又稱自由流動，是指由于個體原因導致的社會地位移動。

教師的學科知識會影響到教師對學生的提問方式。

社會學之父、法國著名社會學家迪爾凱姆，在創(chuàng)建社會學之初，所使用的學科名稱是“社會物理學”。

在新的學生角色觀念背后是一種建構主義的新型知識觀念。

舒爾茨所說的“教育投資”不包括學生放棄的收入。

迪爾凱姆主張：“當我們試圖解釋一種社會現象時，必須分別研究產生該現象的原因和它所具有的功能?！?/p>

人力資本理論認為，教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。