A.對面站著趙白眼和（hé）三個閑人
B.步其韻奉和（hè）
C.她是和（hé）面能手
D.在大是大非問題上是不能和（huò）稀泥的
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A、學生觀、教師觀、課程觀
B、世界觀、人生觀、人才觀
C、人才觀、審美觀、價值觀
D、世界觀、人生觀、價值觀
A、創(chuàng)新精神和實踐能力
B、以人為本
C、促進全體學生生動活潑地全面地得到發(fā)展
D、改革課堂教學
A、促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展
B、學習方式的轉變
C、淡化甄別與選拔的功能
D、體現最新的教育觀念和課程理念
A、主體多元化；內容方法豐富性、靈活性；手段方法多樣化
B、主體多元化；過程、內容程序化；手段方法多樣化
C、以學生為本；內容方法豐富性、靈活性；手段方法多樣化
D、以學生為本；內容方法豐富性、靈活性；結果多樣化
最新試題
在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學生說（），不說（），并且抵制（）行為。
在寫作教學過程中，“鼓勵學生自主寫作”是其重要的策略之一，下列表述有錯誤的一項是（）
語文課程目標從（）、（）、（）三個方面設計。三者相互滲透，融為一體。目標的設計著眼于（）的整體提高。
語文教材編寫的新的理念和新的要求是什么？
各學段關于朗讀的目標中都要求“（）”，朗讀要提倡（），要摒棄（）的腔調。
寫作的評價，要重視學生的寫作（），鼓勵表達（），鼓勵（）的表達，引導學生熱愛生活，親近自然，關注社會。
個性化創(chuàng)造性閱讀是個體行為，不需要學生間的合作學習。
閱讀教學是（）、（）、（）、（）之間對話的過程。
“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多美的發(fā)現??！你在上學或放學路上看到了什么樣的景色？用幾句話寫下來吧。
語文課程是一門學習（）的綜合性、實踐性課程。（）與（）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。