問答題簡述歸因理論的教育意義?

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貝克設(shè)計(jì)的針對抑郁癥的認(rèn)知行為治療具有結(jié)構(gòu)的、短程的、著眼于過去的等特點(diǎn)。

題型:判斷題

如果患者的自動思維里沒有災(zāi)難化的內(nèi)容,那么治療師可以問患者最恐懼什么,這是“去災(zāi)難化”問題。

題型:判斷題

評估會談后進(jìn)行認(rèn)知概念化時,治療師可以反思哪些問題?請列舉4個。

題型:問答題

可以使用“理性的”或“情感的”或?qū)嶒?yàn)的方法降低舊的核心信念的強(qiáng)度,增強(qiáng)新的核心信念的強(qiáng)度。

題型:判斷題

對更表層認(rèn)知修正后感到情況改善,通過多次這樣的經(jīng)歷會使患者對評估功能不良思維下的信念更加開放。

題型:判斷題

評估會談中設(shè)定目標(biāo)和介紹治療計(jì)劃對患者沒有什么大的幫助。

題型:判斷題

當(dāng)個體的作業(yè)成績能夠被單獨(dú)評價(jià)時,可能會導(dǎo)致()。

題型:多項(xiàng)選擇題

()是針對特定團(tuán)體內(nèi)的人所抱持的負(fù)面或敵意態(tài)度,只因?yàn)閷Ψ綄儆谠搱F(tuán)體。

題型:單項(xiàng)選擇題

第一次會談的結(jié)束階段不包括以下哪些內(nèi)容?()

題型:多項(xiàng)選擇題

人類是動物王國的超級合作者,因?yàn)槲覀儽憩F(xiàn)出克服自私的多重機(jī)制,包括()。

題型:多項(xiàng)選擇題