A.就學(xué)義務(wù)
B.設(shè)置義務(wù)
C.保障義務(wù)
D.避止義務(wù)
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A.教會教育制度
B.行會教育制度
C.國家教育制度
D.中等教育制度
A.我國唐代
B.美國
C.日本
D.西歐
A.“癸卯學(xué)制”
B.“壬子癸丑學(xué)制”
C.“壬戌學(xué)制”
D.“壬寅學(xué)制”
A.改變課程功能
B.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)
C.精選課程內(nèi)容
D.改進教學(xué)方式
A.過程中進行
B.開始前進行
C.結(jié)束后進行
D.各階段中進行
最新試題
（）不是教育制度一般應(yīng)包括的基本要求。
學(xué)科教學(xué)法知識是美國著名學(xué)者舒爾曼將一般教學(xué)法知識與學(xué)科知識結(jié)合的創(chuàng)造。（）
全球化會引起教育上的一系列沖突，使教育內(nèi)外部的矛盾更加尖銳，這些矛盾包括（）
（）是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標，它是教育目的的進一步具體化。
”教師能夠?qū)τ谒\用的媒介的性質(zhì)、特征和優(yōu)缺點有基本的了解，善于判斷不同媒介的教育價值，進而選擇性地運用?！苯處煹拿浇樗仞B(yǎng)處于（）
（）不是文憑社會理論的代表人物。
新中國成立以來教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個階段，其中的初步探索階段是在（）。
學(xué)校培養(yǎng)目標的內(nèi)容構(gòu)成之一是通過學(xué)校教育養(yǎng)成個體富有創(chuàng)生性的行為方式，這體現(xiàn)在（）。
最早頒布初等教育法令即普及義務(wù)教育法令的是（）。
素養(yǎng)立意的教學(xué)目標一旦知識化，就會蛻化“知識本位”教學(xué)。（）