幼兒文學作品活動的思考性提問能幫助幼兒理解故事主題、人物性格和心理特征。

幼兒談話活動按照年齡分為小班、中班、大班三個階段具體目標。

活動內容的選擇是整個幼兒語言教育活動設計的核心。

新的講述經驗指的是講述活動學習的重點。

設計和組織幼兒自由交談時，適當?shù)脑黾佑變骸皠幼鳌钡臋C會，有利于提高幼兒說話的積極性。

在語言游戲“水可以用來.....”中，教師使用講述的方式創(chuàng)設游戲情景。

幼兒語言教育不僅重視幼兒語言技能的培養(yǎng)，還重視囧與活動中相關認知和情感態(tài)度的培養(yǎng)。

5-6歲幼兒講話的連貫性、邏輯性更為突出。

語言是自發(fā)產生的。

幼兒語言教育的過程實際上就是幫助幼兒積累口頭語言經驗的積累。