學(xué)生學(xué)習(xí)了m（a+b）=ma+mb后，錯誤地得出lg（a+b）=lga+lgb，這在遷移心理學(xué)中稱（）。

奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論代表了從（）觀點解釋遷移的一種主流傾向。

簡述促進學(xué)習(xí)遷移的主要措施。

簡述動機的含義及功能。

闡述早期的四種遷移理論的主要因素。

下列關(guān)于傳統(tǒng)與現(xiàn)代的遷移理論，說法正確的是（）。

（）遷移是指不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。

遷移是習(xí)得的知識、技能與行為規(guī)范向（）的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

論述在實際教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

李華是一個十分聰明的學(xué)生，他的最大特點就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為這次是自己的運氣太差了。請運用維納的歸因理論來分析：（1）他的這種歸因是否正確？這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會產(chǎn)生怎樣的影響？（2）如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的？（3）對教師來講，正確掌握維納歸因理論有何意義？