A.再測信度
B.復(fù)本信度
C.分半信度
D.評分者信度
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A.離差
B.方差和標準差
C.平均數(shù)比值
D.級差
A.算術(shù)平均數(shù)
B.平均數(shù)
C.加權(quán)平均數(shù)
D.絕對平均數(shù)
A.測量的效度指標
B.測量的標準化
C.測量的公平性
D.測量的可信度
A.構(gòu)造性測驗
B.投射性測驗
C.選拔測驗
D.水平測驗
A、能力因素測評、動力因素測評、個人風格因素測評
B、選拔性測評、開發(fā)性測評、考核性測評、診斷性測評
C、一般能力測評、特殊能力測評、人格測評、行政職業(yè)能力測評
D、能力測評、創(chuàng)造力測評、人格測評、興趣測評
最新試題
()是在培訓師的組織下,學員之間相互啟迪思想、激發(fā)創(chuàng)造性思維的有效方法。
培訓評估是依據(jù)培訓的()和要求,從培訓項目中收集信息和數(shù)據(jù),運用一定的評估指標和方法,以判斷培訓的價值和質(zhì)量的過程。
培訓課程的內(nèi)容是以()為主體。
請簡述職業(yè)培訓課程與學科性課程的區(qū)別。
()指一個老師教授一個或幾個學生的教學形式。
職務(wù)應(yīng)體現(xiàn)()。
常用的課程開發(fā)信息整理的方法有鑒別法、選擇法、()、分析法、編寫法。
()是指對培訓班所需的各項開支進行預(yù)算,并將預(yù)算方案上報核準。
從案例當中可以看出培訓項目開發(fā)基礎(chǔ)性工作應(yīng)遵循哪些原則?
小莊的做法體現(xiàn)了培訓教材開發(fā)基礎(chǔ)性工作的哪些重要內(nèi)容?