A.分科設(shè)置
B.課程內(nèi)容按學科知識的邏輯結(jié)構(gòu)和探究方法選擇和安排
C.強調(diào)教師的系統(tǒng)講授
D.強調(diào)學生的主體性
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A.編碼
B.儲存
C.回憶
D.提取
E.應用
A.個體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同
B.個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起訖時間上的不同
C.個體不同系統(tǒng)在到達成熟時期上的不同
D.個體不同系統(tǒng)在發(fā)展過程中遭遇的問題不同
E.同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速度
A.吹笛子
B.打網(wǎng)球
C.體操
D.閱讀
E.計算
A.促進發(fā)展功能
B.滿足需求的功能
C.診斷功能
D.矯正功能
A.積極型
B.娛樂型
C.消極型
D.破壞型
E.綜合型
最新試題
母語為漢語的小學三年級學生學習英語口語的時候會感到較為吃力，這體現(xiàn)了人的發(fā)展的（）。
”教師能夠?qū)τ谒\用的媒介的性質(zhì)、特征和優(yōu)缺點有基本的了解，善于判斷不同媒介的教育價值，進而選擇性地運用。”教師的媒介素養(yǎng)處于（）
在孔子的眼中，教育是為了培養(yǎng)國家和諧，所以他認為教育的基本內(nèi)容應該是（）。
最早頒布初等教育法令即普及義務教育法令的是（）。
泰勒認為，課程評價的方式主要是紙筆測試。（）
（）不屬于中國封建社會學校的主要類型。
知識掌握一般來看有三個層級：知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。（）
（）不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。
什么是個體教育和健康發(fā)展的起點和基礎(chǔ)？（）
（）主張教育目的應以個人需要為邏輯起點，根據(jù)人的本性追求以及個人自身的完善需要來引導教育活動。