閱讀以下材料，回答問題。
材料：
細胞中的糖類和脂質
一、課前準備
把學生每四人分為一組，準備各種糖（少量），不得少于五種，鼓勵種類越多越好，意圖調動學生的好奇心和求知欲，積極參與并查閱資料了解糖的知識，為課堂上能輕松地突破難點做好鋪墊，同時也為能更好地理解和掌握糖的有關知識。
二、教學過程
師生互動：讓學生四人為一小組閱讀教材“細胞中的糖類”的內容，并歸納整理知識結構，討論并填出下表。通過談話、自學歸納總結，讓學生認識了糖類的種類和作用后，讓學生以小組為單位，把課前準備的各種糖進行歸類，并能說出每種糖在生物體細胞中的作用。對于完成得快而且好的小組，教師給全組同學在發(fā)展性評價的學習情感、態(tài)度和個性化評價欄中記錄為A-次。
學生：分組討論、交流并積極完成任務。
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你可能感興趣的試題
A.講授式教學
B.發(fā)現(xiàn)式教學
C.實驗演示式教學
D.小組合作式教學
最新試題
從學科特點看，下列不屬于生物學實驗類型的是（）。
在進行“循環(huán)系統(tǒng)的組成和功能”的教學時．教師先指導學生觀察金魚尾鰭內的血液流動情況，然后分析不同血管的特點，該教學方式屬于（）。
下列有關生物實驗能力的敘述中不正確的是（）。
根據(jù)材料回答問題：(1)根據(jù)材料，分析該教師的教學設計中主要使用了哪種教學策略？(2)此教學策略的基本含義有哪些？(3)在實施這種教學策略時應遵守哪些原則？
下列哪一項不屬于實驗操作技能目標？（）
簡述生物學實驗在教學中的作用。
用以下概念繪制一個概念圖：生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)、生產者、消費者、分解者、生物群落、無機環(huán)境、初級消費者、次級消費者、三級消費者、第一營養(yǎng)級、第二營養(yǎng)級、第三營養(yǎng)級、第四營養(yǎng)級。
簡述生物教學原則。
（1）參照此概念圖，解釋概念圖的含義，并列出其要素。（2）在中學生物教學中，概念圖除了可用于鞏固和復習，還有哪些用途？
“新陳代謝與ATP”是人民教育出版社高中《生物》必修1中第5章第1節(jié)的內容。請據(jù)此教材內容設計教案。