問答題
案例：
在高中欣賞課《西出陽關無故人》中，一位教師這樣安排：導入環(huán)節(jié)，播放歌曲《陽關三疊》。教學過程，教師講解曲作者、年代、歌曲內容、表達情緒，然后讓學生又欣賞了一遍。緊接著欣賞了《揚州慢》，教師講解了詞作者姜夔的生平、歷史朝代、宋代的音樂形式、歌曲的內容，最后又欣賞了一遍。一堂課下來，教師講的口干舌燥，同學們卻沒有感覺，反而三三兩兩的討論起新拍的古裝劇。
問題：
（1）對案例作出判斷。
（2）對教學過程客觀評價。
（3）對案例提出教學建議。
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“音樂課上老師對上節(jié)課的內容《中華人民共和國國歌》的曲作者進行了提問，小明正確的回答出曲作者是聶耳”，依據布盧姆的教育目標中認知領域層次的分類，這屬于哪個認知層次？（）
題型：單項選擇題
在下列選項中，屬于作品《一個華沙的幸存者》所運用的創(chuàng)作技法是（）。
題型：單項選擇題
樂段中，根據樂句的數量、音樂材料的不同等原因，會出現不同類型的樂段結構。下列選項中的曲目，屬于三樂句一段體結構的是（）。
題型：單項選擇題
世界上最早的“八音分類法”是“金、石、土、革、絲、木、匏、竹”，其中“簫”屬于（）類樂器。
題型：單項選擇題
讓學生對旋律、節(jié)奏、速度、力度、音色調性等，有更加深入的理解和把握，進而提高音樂表現的能力和水平。屬于選擇性必修課程中的（）模塊。
題型：單項選擇題
下列旋律屬于哪位作曲家的作品（）。
題型：單項選擇題
（）是對某課堂的教學指導思想、目標、內容、方法、學生情況的介紹，并對教學條件、影響因素及其相互聯系等進行說明和分析。
題型：單項選擇題
分析下列旋律的調式（）。
題型：單項選擇題
我國最早運用多聲技法創(chuàng)作的合唱曲是（）。
題型：單項選擇題
（）在樂曲的開頭或中間過渡部分，節(jié)奏自由，可根據作品風格改變節(jié)拍的強弱規(guī)律。
題型：單項選擇題