A.反饋功能
B.激勵(lì)功能
C.懲罰功能
D.評(píng)定等級(jí)功能
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A.診斷性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.外部評(píng)價(jià)
A.導(dǎo)向功能
B.診斷功能
C.調(diào)控功能
D.教學(xué)功能
A.自我評(píng)價(jià)
B.總結(jié)性評(píng)價(jià)
C.定量評(píng)價(jià)
D.形成性評(píng)價(jià)
A.形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)用于把握最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)
B.教學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能和教學(xué)功能
C.定量評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)作“質(zhì)”的分析，對(duì)獲取資料進(jìn)行思維加工
D.從課堂紀(jì)律狀況分析控制水平屬于與學(xué)生因素有關(guān)的指標(biāo)
A.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)
B.診斷性評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)
D.形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)
最新試題
按照評(píng)價(jià)功能的不同，可將教學(xué)評(píng)價(jià)分為（）。
潘老師在《商品無(wú)聲的推銷員--包裝設(shè)計(jì)》課的學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)如下：（1）提出作業(yè)要求①大家在設(shè)計(jì)時(shí)要注意包裝要舒適方便、多功能，造型美觀、構(gòu)思精巧，并注意考慮其中的某一方面，設(shè)計(jì)出你喜歡的包裝。②寫出設(shè)計(jì)思路。③先獨(dú)立思考設(shè)計(jì)，畫出草圖，然后小組合作交流，互相提出建議，修改。（2）學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)作業(yè)設(shè)計(jì)分層次，對(duì)于認(rèn)知水平高、思維能力較強(qiáng)的學(xué)生鼓勵(lì)他盡量從舒適方便、造型美觀、與周圍環(huán)境相互協(xié)調(diào)三方面進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)；對(duì)于能力水平一般的學(xué)生，注重某一方面就可以了。問(wèn)題：（1）對(duì)潘老師的作業(yè)布置要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）談?wù)勀銓?duì)潘老師作業(yè)評(píng)價(jià)的方式的看法。
簡(jiǎn)述美術(shù)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
按照評(píng)價(jià)性質(zhì)的不同，將教學(xué)評(píng)價(jià)分為定性評(píng)價(jià)與（）。
評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)教學(xué)結(jié)果及其成因的分析過(guò)程，借此可以了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的成效和缺陷、矛盾和問(wèn)題，這體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的（）功能。
下列不屬于教學(xué)評(píng)價(jià)功能的是（）。
課堂測(cè)驗(yàn)、期中考試、期末考試三種評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的（）。
簡(jiǎn)述美術(shù)課的評(píng)價(jià)觀念。
為調(diào)動(dòng)師生的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而進(jìn)行評(píng)價(jià)，這體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的什么功能？（）
下列選項(xiàng)中，屬于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的是（）。