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某老師在教學(xué)生利用Visual Basic進(jìn)行編程的信息技術(shù)的課程上,先讓學(xué)生按照課本例題去操作。例題完成后再繼續(xù)做練習(xí)題。一節(jié)課結(jié)束,老師發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生一直在做題,但是一般都是死板得照著課文完成,沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情,脫離書(shū)本也無(wú)法獨(dú)立操作。該老師經(jīng)過(guò)反思后.發(fā)現(xiàn)一節(jié)課不應(yīng)該過(guò)多的強(qiáng)調(diào)技能鍛煉,也應(yīng)該尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神。于是老師重新設(shè)計(jì)方法,讓學(xué)生自主思考,先讓計(jì)算機(jī)隨機(jī)產(chǎn)生一組數(shù)組,然后選用一種方法進(jìn)行排序。①將學(xué)生4人一組,老師引入話題,學(xué)生在已經(jīng)掌握了VB常用函數(shù)和語(yǔ)句以及幾種排序方法的基礎(chǔ)上,自主思考該如何實(shí)現(xiàn)這一功能。②遇到問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考或者小組交流解決。③排序方法的選擇隨意,只要完成要求即可。問(wèn)題:(1)該老師的這種行為有什么值得學(xué)習(xí)的地方?
閱讀下列材料毛老師在上“因特網(wǎng)上信息的搜索、瀏覽及下載”這一課時(shí)問(wèn)學(xué)生因特網(wǎng)信息的搜索有幾種方法,有位平時(shí)學(xué)得不好的學(xué)生說(shuō):“知道有幾種方法有意思嗎?我知道搜索不就好了,現(xiàn)在還有誰(shuí)不會(huì)上網(wǎng)百度呀?”全班同學(xué)都開(kāi)始哈哈大笑。毛老師覺(jué)得很生氣,他的答題并不是毛老師所想要的,而且毛老師覺(jué)得這個(gè)學(xué)生就是搗亂。請(qǐng)結(jié)合上面的題例對(duì)下列問(wèn)題進(jìn)行分析:(1)題例中的偶發(fā)事件的起因是什么?(2)你要是毛老師,你會(huì)如何處理這則偶發(fā)事件?談?wù)勀愕南敕ā?/p>
在教學(xué)生制作電子報(bào)之前,老師要先讓學(xué)生了解Word的基礎(chǔ)知識(shí)及其常用的一些功能。通過(guò)讓學(xué)生學(xué)會(huì)錄入,文字的編輯和修改等逐漸加深至學(xué)會(huì)圖文混排等知識(shí)。然后讓學(xué)生自主創(chuàng)作并能獨(dú)立的進(jìn)行版式設(shè)計(jì),最后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制作出完整并有新意的電子小報(bào)。(1)這種教學(xué)方法的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是什么?(2)基于這一種學(xué)習(xí)理論產(chǎn)生的教學(xué)方法是什么?它的定義是什么?
一次,吳老師正在布置作業(yè):“將今天這節(jié)課寫(xiě)的《山居秋暝》用Word再寫(xiě)一遍”。就聽(tīng)有個(gè)同學(xué)小聲說(shuō):“上課都寫(xiě)完了,還讓寫(xiě)!”吳老師沒(méi)說(shuō)話就下課了。但這件事引起了他的反思,在班會(huì)上,吳教師提出了“教師怎樣留作業(yè)?”的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)商討,同學(xué)們一致同意:常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫(xiě),但可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度決定多寫(xiě)或少寫(xiě),其他時(shí)間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試,絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步。寫(xiě)作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂(lè)事,再也不是苦差事了。問(wèn)題:結(jié)合這位教師的做法,談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
如果學(xué)生電腦與教師電腦不在同一個(gè)局域網(wǎng)內(nèi),也能使用的電子教室軟件是()
李老師作為一名信息技術(shù)的老師,他布置課后作業(yè)時(shí),除了布置一些小任務(wù)外,有時(shí)候還會(huì)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生出一些試卷。但是在出試卷時(shí),李老師并不會(huì)單純地用選擇和判斷題。而是更多地選用填空和問(wèn)答題。問(wèn)題:李老師這樣做的道理體現(xiàn)在哪些地方呢?
王老師班上有一個(gè)叫王峰的學(xué)生,經(jīng)常遲到、曠課、去游戲廳,甚至打架、敲竹杠,信息技術(shù)課從來(lái)不聽(tīng),考試也總是不及格,盡管老師多次教育,仍不見(jiàn)好轉(zhuǎn),還是經(jīng)常曠課、打游戲,向同學(xué)借錢,同學(xué)不借就打同學(xué),導(dǎo)致班里同學(xué)見(jiàn)了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然偶爾也有進(jìn)步,但沒(méi)過(guò)兩天又恢復(fù)原樣,王老師對(duì)他失去了信心。不過(guò),這個(gè)學(xué)生并不是一無(wú)是處,他百米賽跑速度超人,在校運(yùn)會(huì)上,他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍,為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。除此以外,他還特別喜愛(ài)畫(huà)畫(huà),象棋也很棒。問(wèn)題:(1)像王峰這樣的后進(jìn)生具有什么樣的特點(diǎn)?(2)請(qǐng)結(jié)合題例談?wù)勍趵蠋熢撛趺磶椭醴甯习嗉?jí)的學(xué)習(xí)?
教學(xué)目標(biāo)一般從“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度來(lái)表述。它主要是站在學(xué)生的角度,指向?qū)W生的學(xué)習(xí),規(guī)定了教和學(xué)的方向。在課堂教學(xué)中,“過(guò)程與方法”是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的重要方面,該目標(biāo)的基本目的是讓學(xué)生了解并親歷學(xué)科知識(shí)形成的過(guò)程,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的方法。下面是陳老師在進(jìn)行“從因特網(wǎng)獲取信息”一節(jié)課的教學(xué)時(shí),所指定的“過(guò)程與方法”的部分目標(biāo):①學(xué)生通過(guò)查找“傳統(tǒng)節(jié)日”的任務(wù)活動(dòng),初步體驗(yàn)利用搜索引擎查找相關(guān)信息的方法。②學(xué)生通過(guò)觀看“信息改變世界”視頻,感悟信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性以及對(duì)個(gè)人未來(lái)生活,工作的影響。③引導(dǎo)學(xué)生利用搜索引擎查找相關(guān)信息,提高學(xué)生利用搜索引擎檢索信息的能力。問(wèn)題:(1)目標(biāo)②更適用于三維目標(biāo)中的哪個(gè)維度?(2)目標(biāo)③的描述存在什么問(wèn)題?請(qǐng)嘗試修改目標(biāo)③,使之符合“過(guò)程與方法”維度的基本目標(biāo)。
“老師,我能不能不按照書(shū)上的步驟操作呢?”一位老師在上信息技術(shù)操作課時(shí).老師讓學(xué)生上臺(tái)完成一個(gè)小任務(wù),有一位學(xué)生這樣問(wèn)到。老師和藹地說(shuō):“為什么呢?”學(xué)生回答:“因?yàn)闀?shū)上的步驟太麻煩,我有更簡(jiǎn)單的辦法。”老師開(kāi)心地說(shuō):“當(dāng)然可以了?!苯Y(jié)果該學(xué)生用最少的步驟將任務(wù)完成得很好.全班都鼓起了掌。問(wèn)題:請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下這位老師的做法。
下列選項(xiàng)中都屬于多媒體中的“媒體”的是()。