A.人道性
B.廣泛性
C.育人的感價值
D.愛嚴相結合性
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A、教師的人格、品性、德操對學生人格的形成起到奠基作用
B、教師良好的職業(yè)道德對學生思想品德的形成和學業(yè)的發(fā)展起著催化和激勵作用
C、教師的著裝屬于個人私事，與教育學生無關
D、教師良好的心理素質對學生心理品質的形成起著完善作用
A、坐而論道
B、知行統(tǒng)一
C、養(yǎng)成習慣
D、閉門造車
A、先壓住，課后通過交流解決
B、將學生送到班主任或級部主任處
C、與學生當堂爭個高低
A、優(yōu)秀學生
B、單親家庭學生
C、每一位學生
D、智障學生
A、愛國守法、愛崗敬業(yè)
B、關愛學生、教書育人
C、為人師表、小心做人
最新試題
十一屆三中全會以來，黨和政府把（）視為四化建設的寶貴財富，進一步落實知識分子政策。
教師在人際交往中應密切關心國內外的時政新聞，關注新時代的黨政方針，提高自身的（），保持思想的先進性。
教師具備良好的（），是教師職業(yè)道德發(fā)展的基礎。
青年教師創(chuàng)造教科研成果，關鍵在于（）。
青年教師只有樹立崇高的（），才能堅定理想信念、忠誠教育事業(yè)。
有效的師德評價，可以增強教師工作和學習的積極性，明確教師道德修養(yǎng)的指向，升華教師的（）。
小趙老師作為一名年輕教師，工作富有熱情，深受學生的喜愛，所帶班級的成績也在年級里名列前茅。她想去聽與她同學科的優(yōu)秀教師小紅老師的課，小紅老師卻說：“你已經很優(yōu)秀了，不需要聽我的課了?！毙〖t老師的做法（）。
教師工作的出發(fā)點和歸宿是（）。
王老師認為學生的第一要務就是學習，學習成績好壞是衡量一個學生優(yōu)劣的標準。王老師沒有真正做到（）。
（）是一個由內而外從認識到理解，從理解到實踐，從實踐到反思，再從反思到升華的思想發(fā)展過程。