教師成長公式“經(jīng)驗+反思=成長”是（）提出的。

劉老師自從開學(xué)后就專門準(zhǔn)備了一個筆記本記錄每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和興趣愛好，這種方法屬于（）。

胡老師是一名經(jīng)驗豐富的老教師，每次上完課之后他都會對本節(jié)課的教學(xué)進行反思，從而進行教學(xué)經(jīng)驗的積累。由此可知，胡老師的教學(xué)反思屬于（）。

測驗法、調(diào)查法和觀察法是評價時收集信息資料的方法，關(guān)于它們的闡述最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”的評價模式是（）。

教師對學(xué)生個體內(nèi)部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評價屬于（）。

現(xiàn)代教學(xué)中提倡教師要擁有“教學(xué)機智”，說明作為教師要學(xué)會在（）。

張嘯這次考試成績非常差，老師找他談話時，他分析近期由于喜歡上班內(nèi)一名女同學(xué)，上課經(jīng)常開小差，學(xué)習(xí)不夠努力。這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>

下列對教學(xué)反思的意義描述不合理的是（）。

李老師告訴明明，這次考試他的成績在班上屬于是中等水平，還需要繼續(xù)努力。這種評價屬于（）。