A.加速人的發(fā)展
B.發(fā)掘人的潛力
C.提升人的價(jià)值
D.健全人的個(gè)性
E.增加人的體質(zhì)
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A.客體永恒性
B.泛靈論
C.思維可逆性
D.自我中心論
A.5周歲的小美
B.小學(xué)一年級的小蘭
C.剛出生一個(gè)月的小南
D.小學(xué)五年級的小新
A.性質(zhì)
B.目的
C.規(guī)模
D.速度
A.生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度
B.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育體制和結(jié)構(gòu)的變化
C.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容
D.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約教育的手段
A.凱洛夫《教育學(xué)》
B.克魯普斯卡婭《國民教育與民主制度》
C.楊賢江《新教育大綱》
D.潘淑《教育學(xué)》
最新試題
素養(yǎng)立意的教學(xué)目標(biāo)一旦知識化，就會蛻化“知識本位”教學(xué)。（）
最早頒布初等教育法令即普及義務(wù)教育法令的是（）。
（）是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標(biāo)，它是教育目的的進(jìn)一步具體化。
（）是教育的根本特性。
”教師能夠?qū)τ谒\(yùn)用的媒介的性質(zhì)、特征和優(yōu)缺點(diǎn)有基本的了解，善于判斷不同媒介的教育價(jià)值，進(jìn)而選擇性地運(yùn)用?！苯處煹拿浇樗仞B(yǎng)處于（）
強(qiáng)調(diào)工作場景中真實(shí)探究，以及倡導(dǎo)學(xué)校變革中的持續(xù)更新的是（）的觀點(diǎn)。
學(xué)科教學(xué)法知識是美國著名學(xué)者舒爾曼將一般教學(xué)法知識與學(xué)科知識結(jié)合的創(chuàng)造。（）
母語為漢語的小學(xué)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的時(shí)候會感到較為吃力，這體現(xiàn)了人的發(fā)展的（）。
（）不屬于宏觀教育制度。
（）不屬于陶行知的觀點(diǎn)。