A.前運(yùn)算階段、感知運(yùn)動階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段
B.感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段
C.感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段
D.前運(yùn)算階段、感知運(yùn)動階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段
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A.1995年
B.1996年
C.1997年
D.1998年
A.1995年1月1日
B.1996年7月1日
C.1994年1月1日
D.1993年7月1日
A.福祿培爾創(chuàng)設(shè)幼兒園后
B.現(xiàn)代家庭教育的興起
C.英美幼兒教育興起
D.中國蒙養(yǎng)院建立之時
A.主動性
B.活動
C.興趣
D.創(chuàng)造力
最新試題
對幼兒進(jìn)行生活評價的方法中,信度和效度難以驗(yàn)證,評價結(jié)果的可信度也無法保證的是()。
在五指活動課程的內(nèi)容中,音樂、圖畫、手工屬于()。
下列屬于項目活動中行動式策略的是()。
幼兒園園長課程領(lǐng)導(dǎo)力的系統(tǒng)提升,要求園長實(shí)現(xiàn)三重角色的整合,以下角色不在此范疇內(nèi)的是()。
在項目活動主題網(wǎng)絡(luò)編制中,用來決定主題范圍的技巧是()。
下列不屬于區(qū)域活動中材料投放遵循原則的是()。
區(qū)域活動指導(dǎo)的基礎(chǔ)是()。
幼兒區(qū)域活動操作的對象是()。
教師在開始項目活動之前只有一般化的、籠統(tǒng)的目標(biāo),并不提前設(shè)計好每個項目和每次活動的具體目標(biāo),這種課程特點(diǎn)是指()。
幼兒園課程方案一般不包括()。