在教學反思的過程中，反思最集中地體現(xiàn)在（）。

下列對教學反思的意義描述不合理的是（）。

測驗法、調查法和觀察法是評價時收集信息資料的方法，關于它們的闡述最恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”的評價模式是（）。

張嘯這次考試成績非常差，老師找他談話時，他分析近期由于喜歡上班內一名女同學，上課經(jīng)常開小差，學習不夠努力。這種歸因屬于（）。

根據(jù)反思的時間，教學反思可以分為（）。

一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的（）。

（）是以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據(jù)，對學生一個學期內在學習、勞動、生活、品行等方面的小結與評價。

王老師給自己定的目標是一星期至少要聽三節(jié)同年級老師的課，進行對話交流，并進行思考比較。這說明王老師非常注重教學反思，其采用方法的是（）。

高老師是一名青年教師，在實際教學過程中，為了解教學活動的效果，除學校統(tǒng)一舉行的期中和期末考試外，他還會對學生日常學習過程中的表現(xiàn)，所取得的成績以及所反映的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評價。這種評價方式屬于（）。