（）在人的感知活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用。

言語(yǔ)障礙主要有（）幾類(lèi)。

對(duì)閱讀障礙兒童進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練的三個(gè)步驟分別是（）。

我國(guó)3—6歲兒童情緒行為問(wèn)題檢出率為（）。

通常我們說(shuō)的言語(yǔ)指的是（）。

對(duì)年齡稍大一些的（）歲兒童，可以采取行為測(cè)聽(tīng)等方法。

1930年，（）通過(guò)《兒童憲章》，以法的形式規(guī)定特殊教育應(yīng)是教育的一個(gè)合法組成部分，我們都知道法具有強(qiáng)制性，必須執(zhí)行。

溝通障礙兒童的障礙類(lèi)型不同，其教育、矯治和訓(xùn)練的需求也有所不同。

（）左右的耳聾兒童有一個(gè)聾或重聽(tīng)的父或母。

制定一份適當(dāng)?shù)膫€(gè)別化教育計(jì)劃以及如何施行計(jì)劃，直接關(guān)系到個(gè)別化教育計(jì)劃的成效。