評價性用語通過體現(xiàn)是與非、善與惡、應當與不應當?shù)呐袛嘈栽~語來反映教育者的意圖或要求。

德育手段、方法的選擇與運用，不是德育藝術問題。

學校德育測評的組織和實施主要包括測評時間與時機的選擇、測評空間的組織、測評人員的選用以及組織實施的一般步驟四個方面。

在小學教育中，班主任教育學生、培養(yǎng)班集體的重要活動形式是主題班會。

人際交往中，反饋主要在于表揚和批評、贊賞和懲戒，并不在于行為指導。

在不良品行中，過失型的問題行為主要具有較強的盲目性、偶然性和隱匿性。

簡述在道德教育中，如何有效運用規(guī)則和紀律。

簡述小學德育整體構想的主要步驟。

達到集體這一水平的班級群體具有很強的內(nèi)聚力、向心力，有一致目標，和嚴格有效的組織規(guī)章制度，并有良好的群體輿論、班風和班級傳統(tǒng)。

學校管理體制與管理活動是德育顯性課程的重要組成部分。