（）既是音樂教育理論研究的一個新興而重要的領域，又是改進和提高音樂教育實踐工作的有效工具和手段。

在課堂教學中，不應該從幼兒的興趣、能力和需要出發(fā)，不用遵循幼兒的生理、心理及審美認知規(guī)律。

打擊樂器演奏活動的總目標分為（）。

在幼兒階段，受他們專注力以及身體發(fā)育等原因的影響，最好的欣賞音樂的方式是（）。

下列選項中，（）屬于情感態(tài)度目標。

在打擊樂教學中，開展分組教學活動應按照樂器的材質進行分組，以下選項中盡量不要同時使用的樂器是（）。

體態(tài)律動是要求學生把（）作為樂器。

學前兒童的音樂教育評價能夠優(yōu)化音樂教育的過程，提高教育的質量和效率。

《匈牙利舞曲第五號》的曲式結構是（）。

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中藝術領域教育的核心價值包括（）。