簡述學(xué)校管理者應(yīng)如何實(shí)施素質(zhì)教育。

學(xué)?？茖W(xué)管理的目的是（）。

公元1922年，北洋政府頒布《學(xué)校系統(tǒng)改革案》，對師范學(xué)制又進(jìn)行了變革，依據(jù)這“新學(xué)制”，師范教育機(jī)關(guān)共有（）種。

2002年，《教育部關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見》指出，使教師教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)層次由“中專、大專、本科”為主的“三級”向“大專、本科”為主的“二級”適時過渡，明顯提高（）程度。育發(fā)展史上的一個里程碑式的事件。

賀拉斯·曼主張由（）對教育事業(yè)進(jìn)行最高管理。

學(xué)校評價的基本原則包括，以教育方針為指導(dǎo)的原則、（）、評價與指導(dǎo)相結(jié)合的原則、定性評價與定量評價相結(jié)合的原則。

虞舜時代，負(fù)責(zé)職掌“五教”的是（）。

儒家私學(xué)師出自（）之流，這體現(xiàn)了先秦教師職業(yè)變遷的私學(xué)師以王官師為本源的發(fā)展特征。

范·希爾提出的幾何思維階段不屬于小學(xué)階段的是（）。

論述現(xiàn)實(shí)主義教學(xué)模式的基本特點(diǎn)。