規(guī)模較小的學校的教師壓力感和職業(yè)倦怠感較小。

社會學之父、法國著名社會學家迪爾凱姆，在創(chuàng)建社會學之初，所使用的學科名稱是“社會物理學”。

在前工業(yè)社會中，生命只被劃分為未成年期和成年期兩個主要階段。

主張教育社會學是教育學與社會學的中介學科的學者是厲以賢。

在加拿大和美國，女教師的教學壓力更大，更容易產生職業(yè)倦怠。

沖突論認為，社會分層本質上是社會的一種功能上的必要。

布迪厄認為，努力型學科更多地為來自社會空間中支配區(qū)域的學生提供機會。

從時間跨度上講，教師專業(yè)繼續(xù)社會化將伴隨著教師的整個職業(yè)生涯。

伯恩斯坦認為，上中層階級子女的社會語言代碼與學校教育知識之間具有異質性。

迪爾凱姆主張：“當我們試圖解釋一種社會現(xiàn)象時，必須分別研究產生該現(xiàn)象的原因和它所具有的功能?！?/p>