A.美國(guó)
B.英國(guó)
C.澳大利亞
D.法國(guó)
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A.按控制的層次分
B.按控制的手段分
C.按控制的實(shí)現(xiàn)途徑分
D.按控制方式分
A.意大利
B.德國(guó)
C.英國(guó)
D.美國(guó)
B.文化素質(zhì)
C.身體素質(zhì)
D.心理素質(zhì)
A.師生互動(dòng)獨(dú)占型
B.師生互動(dòng)主導(dǎo)型
A.調(diào)查法
B.現(xiàn)場(chǎng)法
C.隱蔽法
D.人種學(xué)研究
最新試題
結(jié)構(gòu)性流動(dòng)又稱自由流動(dòng)，是指由于個(gè)體原因?qū)е碌纳鐣?huì)地位移動(dòng)。
陶孟和主張教育社會(huì)學(xué)的學(xué)科使命就是要改良教育，并通過(guò)改革教育最終達(dá)到改良社會(huì)之目的。
社會(huì)學(xué)之父、法國(guó)著名社會(huì)學(xué)家迪爾凱姆，在創(chuàng)建社會(huì)學(xué)之初，所使用的學(xué)科名稱是“社會(huì)物理學(xué)”。
規(guī)模較小的學(xué)校的教師壓力感和職業(yè)倦怠感較小。
教學(xué)的職業(yè)地位與地理位置或被測(cè)量對(duì)象的個(gè)人特征不存在高度相關(guān)性。
教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)不僅影響著教師的教學(xué)內(nèi)容，而且還影響到教師的教學(xué)方法。
美國(guó)教育社會(huì)學(xué)者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產(chǎn)理論”。
從時(shí)間跨度上講，教師專業(yè)繼續(xù)社會(huì)化將伴隨著教師的整個(gè)職業(yè)生涯。
1917年，斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會(huì)學(xué)”命名的教科書(shū)。
在新的學(xué)生角色觀念背后是一種建構(gòu)主義的新型知識(shí)觀念。