A.主要代表人物是沃耳普、斯金納和艾森克等人。
B.認(rèn)為偏差行為是學(xué)習(xí)來的，是非期望行為的習(xí)慣形式。
C.治療護理過程就是幫助病人認(rèn)識社會系統(tǒng)，運用危機干預(yù)，控制環(huán)境。
D.病人通過反復(fù)練習(xí)行為技巧，使之發(fā)展成為模式。
E.治療過程就是教育過程，不鼓勵偏差行為，但強化生產(chǎn)性行為。

A.溝通模式的代表人物是伯恩和瓦茲拉威克。
B.信息溝通不良會產(chǎn)生分歧和曲解。
C.偏差行為是由于言語和非言語表達缺乏一致而造成的。
D.偏差行為是通過學(xué)習(xí)而來。
E.治療護理過程就是改善與別人的溝通。

A.一個人在發(fā)現(xiàn)并接納自己的過程中受到阻擾就可能出現(xiàn)行為的偏差。
B.治療與護理就是通過促進病人體驗真誠的關(guān)系來實現(xiàn)。
C.常常在團體治療中讓病人體驗認(rèn)識自己。
D.主要代表人物是雅斯柏等。
E.溝通障礙是病人產(chǎn)生偏離行為的原因。

A.代表人物是佛洛依德
B.對偏差行為的看法是由于早期發(fā)展沖突未妥善解決。
C.與兒童發(fā)展時期和家庭經(jīng)歷有關(guān)。
D.在遭受挫折、失敗、專制、矛盾、沖突的環(huán)境和缺乏同情關(guān)愛的情況下成長的兒童，易患精神障礙。
E.與人際關(guān)系障礙有關(guān)。

A.精神健康與疾病是精神活動動態(tài)過程中的兩端。
B.精神亞健康可隨各種因素而向健康或疾病狀態(tài)發(fā)展。
C.一個人身上，精神活動的健康、亞健康或疾病狀態(tài)可能同時存在。
D.軀體與精神不完全是統(tǒng)一的。
E.精神活動的健康、亞健康或疾病不會同時存在。