A.活動圖
B.對象圖
C.類圖
D.用例圖
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A.一個(gè)類是具有相同特征、約束和語義規(guī)范的一組對象的抽象描述
B.類是抽象的
C.類是靜態(tài)的
D.類是現(xiàn)實(shí)世界中客觀存在的事物
A.對邏輯數(shù)據(jù)庫模式建模
B.對系統(tǒng)的詞匯建模
C.對對象結(jié)構(gòu)建模
D.對簡單協(xié)作建模
A.在UML模型圖中,可能存在匿名實(shí)例
B.一個(gè)對象的狀態(tài)是靜態(tài)的,只能由屬性值表示
C.對象是由類經(jīng)過實(shí)例化創(chuàng)建出來的
D.對象都是實(shí)例,但有些實(shí)例不是對象
A.類的實(shí)例化是指對類的實(shí)例分配存儲空間
B.每個(gè)類都必須創(chuàng)建一個(gè)實(shí)例
C.每個(gè)類只能創(chuàng)建一個(gè)實(shí)例
D.類的實(shí)例化是指對類進(jìn)行初始化
A.一個(gè)對象是一個(gè)實(shí)例,是屬性和行為的一個(gè)封裝體
B.對象圖表示運(yùn)行時(shí)刻的對象狀態(tài)及對象之間的關(guān)聯(lián)“鏈”
C.在建模過程中,應(yīng)先制作類圖,再制作對象圖
D.一個(gè)值規(guī)范是一組實(shí)例的規(guī)范,可以是對象,可通過表達(dá)式來表示或計(jì)算多個(gè)實(shí)例
最新試題
以下哪些元素能夠跨越活動圖中的泳道分隔線?()
對于一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),任課教師在添加學(xué)生時(shí),可選擇手工添加或者批量導(dǎo)入兩種方式,根據(jù)描述,可建立“手工添加”、“批量導(dǎo)入”用例與“添加學(xué)生”用例之間的()。
下面哪些元素構(gòu)成了構(gòu)件圖形?()
結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)階段的主要設(shè)計(jì)思路是()。
下列關(guān)于順序圖中對象的創(chuàng)建與銷毀,說法正確的有()。
以下()不是狀態(tài)間轉(zhuǎn)換的要素。
下列關(guān)于通信圖的說法,正確的有()。
DD中最常用的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)描述方式有()。
通過UML的()元素,可以對復(fù)雜用例的多個(gè)通信圖進(jìn)行組織管理。
通信圖是用于描述一組對象在協(xié)作過程中如何互相通信的模型圖,側(cè)重于展示對象之間的()。