A. Ames
B. Pintrich
C. Atkinson
D. Elliot
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A. 集體歸因訓(xùn)練
B. 個別歸因訓(xùn)練
C. 自我歸因
D. 他人歸因
A. 能力
B. 努力
C. 任務(wù)
D. 運氣
A. 指導(dǎo)-內(nèi)省式
B. 過程-體驗式
C. 踐履-訓(xùn)練式
D. 榜樣示范式
A. 誠信度
B. 權(quán)威性
C. 親和力
D. 知識水平
A. 依從
B. 認(rèn)同
C. 同化
D. 內(nèi)化
最新試題
影響教師效能感的因素不包括（）
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）
教師認(rèn)為，自己的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
高校教師的職業(yè)角色不包括（）
從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)能促進(jìn)其專業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實現(xiàn)（）
適應(yīng)階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段？（）
大學(xué)教師無論做人還是治學(xué)，對學(xué)生來說都應(yīng)該是其重要的榜樣。這是強調(diào)教師的下列哪種職業(yè)角色？（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當(dāng)個體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時，其品德發(fā)展進(jìn)入了（）
教師對學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為（）