A.浪漫性
B.易變性
C.多元性
D.突擊性
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A.自我認(rèn)知
B.自我體驗(yàn)
C.自我調(diào)控
D.自我發(fā)展
A.挫折排解力
B.挫折情境
C.挫折認(rèn)知
D.挫折反應(yīng)
A.光環(huán)效應(yīng)
B.近因效應(yīng)
C.投射效應(yīng)
D.首因效應(yīng)
A.心境
B.激情
C.應(yīng)激
D.熱情
A.多血質(zhì)
B.粘液質(zhì)
C.膽汁質(zhì)
D.抑郁癥
最新試題
大學(xué)生自我意識(shí)在統(tǒng)合的過(guò)程中易于出現(xiàn)（）兩種情況。
同學(xué)們?cè)谡J(rèn)知職業(yè)當(dāng)中的心理偏差有哪些？（）
對(duì)心理健康的理解，可以有三個(gè)不同層次。最低層次：克服心理疾?。恢虚g層次：超越“第三狀態(tài)”；理想層次：（）。
獲取性知識(shí)的正確途徑是（）。
在心理健康教育與心理輔導(dǎo)工作中，其工作對(duì)象是以（）為主。
大學(xué)新生要完成從“包辦式”生活向（）生活的轉(zhuǎn)變。
校風(fēng)的形成過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。首先，要運(yùn)用（）；其次，要運(yùn)用認(rèn)同機(jī)制；再次，要運(yùn)用模仿機(jī)制；最后，要運(yùn)用強(qiáng)化機(jī)制。
（）是青少年最主要的人際關(guān)系。
遇事無(wú)動(dòng)于衷，或者把某一對(duì)象的攻擊性情緒，以完全相反的面目出現(xiàn)，這種情緒變化和行為反應(yīng)是（）。
高年級(jí)大學(xué)生交往動(dòng)機(jī)往往比較復(fù)雜，越來(lái)越注重自身社會(huì)利益相關(guān)的務(wù)實(shí)性，這體現(xiàn)了交往的（）。