高年級大學(xué)生交往動機往往比較復(fù)雜，越來越注重自身社會利益相關(guān)的務(wù)實性，這體現(xiàn)了交往的（）。

校風(fēng)的形成過程是一個長期的過程。首先，要運用（）；其次，要運用認同機制；再次，要運用模仿機制；最后，要運用強化機制。

在心理健康教育與心理輔導(dǎo)工作中，其工作對象是以（）為主。

對心理健康的理解，可以有三個不同層次。最低層次：克服心理疾?。恢虚g層次：超越“第三狀態(tài)”；理想層次：（）。

（），是發(fā)揮學(xué)生主體性的開始。

（）是人格的核心，是人格健全的心理基礎(chǔ)。

學(xué)校心理健康教育課程設(shè)計的環(huán)節(jié)依次為：明確課程目標、確定課程內(nèi)容、（）。

一般人在受挫后，可能會出現(xiàn)哪些情緒變化與行為反應(yīng)？（）

大學(xué)生自我意識在統(tǒng)合的過程中易于出現(xiàn)（）兩種情況。

情緒對我們的影響主要體現(xiàn)在哪些方面？（）