古詩文填空。
（1）子日：“其怒乎!（），勿施于人。”
（2）受任于敗軍之際，（），爾來二十有一年矣。
（3）落紅不是無情物，（）。
（4）枯藤老樹昏鴉（），古道西風瘦馬。
（5）客路青山外，（）。潮平兩岸闊，（）。
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A.《尚書》是我國商周時期以記事為主的資料匯編，文字古奧典雅，對先秦歷史敘事散文的成熟有直接的影響
B.作為編年史，《左傳》的情節(jié)結(jié)構(gòu)主要是按照時間順序交代事件發(fā)生的全部過程，往往很注重完整地敘述事件的過程和因果關系
C.東漢時期的賦，形式上篇幅較長，結(jié)構(gòu)宏大，多采用主客問答的結(jié)構(gòu)形式，汪洋恣肆，鋪排陳敘，是我國文學史上濃墨重彩的一筆
D.俗文學在明代得到廣泛的發(fā)展，不僅有長篇小說的創(chuàng)作高峰，也出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的短篇小說集，如馮夢龍的“二拍”和凌濛初的“三言”
以下各句的修辭手法依次排列，正確的一項是（）
①懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人
②秦時明月漢時關，萬里長征人未還
③尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚
④楚山秦山皆白云，白云處處長隨君
A.對仗，互文，反復，回環(huán)
B.用典，互文，疊字，頂真
C.用典，頂真，疊字，反復
D.對仗，頂真，反復，回環(huán)
A.語文課程評價的根本目的是了解學生語文學習的基本狀況
B.語文課程評價的主體有：教師、學生、家長、社區(qū)、專業(yè)人員等
C.語文課程評價形式有：定性評價與定量評價，形成性評價與終結(jié)性評價
D.語文課程設計要注重可行性和有效性，防止片面追求形式
A.應努力建設開放而有活力的語文課程，盡可能滿足不同學校、不同學生的需要
B.語文課程的建設應繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟
C.應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用
D.應確立適應時代需要的語文課程目標，開發(fā)課程資源，形成穩(wěn)定而不變的實施機制
最新試題
在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學生說（），不說（），并且抵制（）行為。
識字的評價，要考察學生（）、（）、（）的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力。
要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯(lián)系，善于將（）、（）有機結(jié)合，相互促進。要關注作文的書寫質(zhì)量，要使學生把作文的書寫也當作（）的過程。
閱讀是學生的（）行為。教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，要善于通過（）解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。
下面關于寫作的性質(zhì)與地位表述有錯誤的一項是（）
各學段關于朗讀的目標中都要求“（）”，朗讀要提倡（），要摒棄（）的腔調(diào)。
寫作教學應培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓他們樂于表達。
形成性評價關注學習過程，有利于及時揭示問題、及時反饋、（）。
文學作品閱讀的評價，著重考察學生（）的水平。
綜合性學習應強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生（）的能力。