教學目標包括認知、情感和思想三個領域，不同領域和層次的教學目標的達成，要借助于相應的教學方法和技術。

媒體選擇的基本思想是盡可能選擇低價、高功能的教學媒體。

班級授課制一般采取的是以學生為主，教師為輔的課堂教學方式。這種方式有利于發(fā)揮學生的主導作用，有助于學生系統(tǒng)的科學文化知識的學習。

超文本是用超鏈接的方法，將各種不同空間的文字信息組織在一起的網狀文本，縮寫是HyperText。

形成性評價應該讓許多學生和教師都來做試驗，這樣得出的評價才具有普遍意義。

從信息本身看來，表征信息的符號可以分為語言的和非語言的；語言符號一般有口頭語言和文字語言；非語言符號包括動作、圖形、音響等。

“教學過程最優(yōu)化”理論是一個理想化的教學理論，忽視了具體教學條件，注重從理論上探討。

保持學習注意力的手段有很多，其中包括：幽默和不協調，用暫停的方式鼓勵猜測，快語速講解教學內容。

教學環(huán)境有廣義和狹義之分，狹義上說，社會制度、法規(guī)政策、家庭條件、親朋鄰里都屬于教學環(huán)境。

學習需要分析是指通過系統(tǒng)的調查研究，發(fā)現教學中存在的問題，并分析該問題產生的原因，確定問題得性質，論證解決該問題得必要性和可行性的過程。