“教學內容的選擇，應該以兒童自己的經驗為依據，而不是以學科知識為依據?！边@是教學內容選擇的經驗取向主張。

從信息本身看來，表征信息的符號可以分為語言的和非語言的；語言符號一般有口頭語言和文字語言；非語言符號包括動作、圖形、音響等。

刺激——反應——強化的學習步驟，跟根據認知學習理論產生的。

班級教學之所以能夠成為一種占主導地位的教學組織形式，其中原因之一是：一名教師同時教多名學生，擴大了單個教師的教育能量，有助于提高教學效率。

媒體選擇的基本思想是盡可能選擇低價、高功能的教學媒體。

形成性評價應該讓許多學生和教師都來做試驗，這樣得出的評價才具有普遍意義。

教學組織形式，又簡稱“教學形式”，是教學活動中教師與學生組合的結構形式。在教師的教與學生的學所構成的教學活動中，必然存在教師與學生如何組合起來發(fā)生相互作用的問題。

游戲活動是培養(yǎng)學生互相關心、合作和社會責任感等素質的重要途徑。

我們比較常見而且比較易懂的系統(tǒng)論工具就是流程圖。

學習方式是指為使學生掌握課程內容、達到教學目標而規(guī)定的學生學習活動的類型、方法、途徑的綜合。