A.道德風(fēng)氣好壞
B.道德概念的掌握
C.道德信念的確立
D.道德評價能力的發(fā)展
E.道德獎勵的多少
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A.德育生活化是當(dāng)前學(xué)校德育的發(fā)展趨勢
B.在評價和實踐中提高學(xué)生的道德認識能力
C.注重知情結(jié)合激發(fā)學(xué)生高尚的道德情感
D.組織實踐活動加強對學(xué)生道德意志的鍛煉
E.利用強化原理培養(yǎng)學(xué)生的道德行為習(xí)慣
A.文化性
B.自覺性
C.主動性
D.堅定性
E.穩(wěn)定性
A.自覺性
B.主動性
C.情景性
D.穩(wěn)定性
E.被動性
A.盲目性
B.被動性
C.系統(tǒng)性
D.工具性
E.情境性
A.社會規(guī)范的認知階段
B.社會規(guī)范的遵從階段
C.社會規(guī)范的認同階段
D.社會規(guī)范的意向階段
E.社會規(guī)范的內(nèi)化
最新試題
從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)能促進其專業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實現(xiàn)（）
在學(xué)習(xí)過程中，有的大學(xué)生因成績掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）
某學(xué)生為了證明自己而選擇某門課程的學(xué)習(xí)。他這種學(xué)習(xí)動機屬于（）
適應(yīng)階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段？（）
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
從心理健康教育的目標(biāo)看，對大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實施（）的心理健康教育。
“學(xué)為人師，行為世范”強調(diào)的是哪種因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響？（）
（）不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。
根據(jù)動機與學(xué)習(xí)行為指向的關(guān)系，自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于（）
皮亞杰認為，判斷兒童品德是否成熟的第二個參照點是（）